教師個人簡介：金蕊，1980年8月生，中共黨員，工程碩士學位，研究方向：信息化教學。2004年入職常州紡織服裝服裝職業(yè)技術學院，曾擔任學校圖書館電子閱覽室管理員，后進入服裝學院實訓中心擔任實驗員（兼任服裝學院綜合辦主任助理），現(xiàn)擔任服裝學院實訓中心主任，負責服裝學院局域網(wǎng)管理、辦公用所有臺式電腦維護，服裝CAD機房臺式電腦維護與管理，服裝工藝實訓室管理，擔任3門專業(yè)實訓課程任課教師，擔任專接本等3個班級班主任。
教學經(jīng)歷：2014年9月起擔任多個班級《計算機職業(yè)技能基礎》課程任課教師，課堂上善于將機房維護管理中遇到的實際問題作為課堂教學案例，通過案例分析將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，受到學生的喜愛。課后還有很多同學主動與她交流本課程學習心得，她都及時給予同學們反饋。
2018年起擔任多個班級《Photoshop》課程任課教師，教學過程中運用大量教學素材豐富學生視野，讓學生通過Photoshop軟件學習觸類旁通，激發(fā)學生們自學興趣，讓同學大膽將自己的創(chuàng)意融入作業(yè)作品。她認真學習課堂教學相關理論知識并將理論聯(lián)系實際教學，依據(jù)教學大綱，根據(jù)學生特點加入多元的素材豐富教學，深受同學們好評。
2020年起擔任多個班級《款式圖電腦繪制技法》課程任課教師，在教學中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀與款式圖電腦繪制技法課的有效融合，要達到這個目的必然與任課教師綜合素養(yǎng)直接相關，與學生主動積極密切相連，這要求課程教學要充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位，實現(xiàn)師生教學相長、協(xié)同發(fā)展。一方面，教師是款式圖電腦繪制技法課的主導、總導演，要重視發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀的育人價值，從不同視角和不同層面恰好做到有效融合。另一方面，學生是思政款式圖電腦繪制技法課的主體、主演者。她通過各種途徑調(diào)動學生參與課堂，讓學生珍惜美好大學時光，以更加積極、飽滿的精神狀態(tài)投入課程學習，深刻領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀的內(nèi)涵，并將其作為堅定理想信念、擺正價值取向、傳承革命道德、奮力實現(xiàn)追求的指引精神。
科研工作情況
1．實驗實訓環(huán)境營造方面
主持完成全國紡織服裝職業(yè)教育教學指導委員會課題1項（編號:ZWH-16004）課題研究成果：第一作者發(fā)表中文北大核心期刊《實驗技術與管理》論文1篇（2017年2月第2期）、省級期刊論文1篇、研究報告1份；2018年12月結題。
2．實驗實訓學生素養(yǎng)提升方面
主持完成江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育研究所課題1項（編號：2015-R-40018）；課題研究成果：省級期刊論文2篇；2016年12月結題。
主持完成常州紡織服裝職業(yè)技術學院人文社科類課題1項（編號：RJ201341）課題研究成果：省級期刊論文2篇，2014年結題。
3．教師素養(yǎng)提升方面
獨立發(fā)表中文北大核心期刊《教育與職業(yè)》論文1篇（ 2015年6月第18期）。
參與完成（排名第二）江蘇省社科聯(lián)研究課題1項（課題編號：2014WC022）課題研究成果：參與撰寫省級期刊論文2篇、參與撰寫研究報告1篇，2014年6月結題。
參與完成（排名第二）江蘇省教育廳社政處課題1項（編號：2010SJD880061）；參與撰寫省級期刊論文2篇，2015年9月結題。
4．學生自主管理方面
主持完成江蘇省教育廳社政處課題1項（編號：2017SJBFDY027）課題成果：獨立發(fā)表省級論文3篇；到賬科研經(jīng)費人民幣1萬元整，2018年12月結題。
5．校企合作方面
參與完成（排名第3）江蘇省教育廳社政處課題1項（編號：2015SJD539）2016年11月結題。
教育理念：
大學生是款式圖電腦繪制技法教育教學的主要對象，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀融入款式圖電腦繪制技法課，發(fā)揮其獨特的育人作用，是開展課程教育教學、培育合格人才、化解學生價值困惑的必然要求。教師必須正確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀的思想內(nèi)涵，準確把握融合價值、精準把脈融合癥結、科學實施融合策略。當前，網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展，意識形態(tài)領域的斗爭錯綜復雜，多元價值不斷沖擊著大學生的價值選擇，引起大學生價值選擇困惑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀以其豐富的思想內(nèi)涵、深厚的理論底蘊引領著大學生的思想、政治方向和身心健康，助推著一代又一代大學生青年更好地擁有遠大的理想抱負、深厚的家國情懷和豐富的創(chuàng)造力。顯然，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀融入款式圖電腦繪制技法課能夠幫助大學生化解價值選擇困惑，正確認識人生應該對誰用情、如何用心以及做什么樣的人等關系價值導向問題。
為更好地開展課程教育教學，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀更好地融入款式圖電腦繪制技法課，要求配套必要的軟硬件設施。一方面，要完善硬件設備，提供適合款式圖電腦繪制技法課教學的教室，引進先進科學技術，豐富教學手段，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀在款式圖電腦繪制技法課中“活”起來，不斷增強款式圖電腦繪制技法課的吸引力、感染力和影響力。另一方面，要進一步優(yōu)化教學軟件，創(chuàng)新教學模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下相結合的混合式教學，其中包括翻轉課堂、微課堂等。總而言之，教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀融合思政課過程中要注重知識的理論性與趣味性相結合、歷史與現(xiàn)實相結合、理論與實際相結合，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀的認同。
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀融入款式圖電腦繪制技法課，發(fā)揮其獨特的育人作用，是契合培育合格人才的現(xiàn)實訴求、化解學生價值困惑的必然要求。但是當前存在著款式圖電腦繪制技法課教師知識儲備不足、教學方式失當、整體重視不夠等因素影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀價值的發(fā)揮。新形勢下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀融入款式圖電腦繪制技法課需要在思想上進一步重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信觀的價值，為二者融合提供條件保障，在融合過程中把握好師生協(xié)同發(fā)展的原則、進一步優(yōu)化教育方式方法。
教學案例
她作為服裝學院教師第二支部黨員教師一直在思考如何響應服裝學院黨委深入貫徹黨建引領教學的號召，將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化融入課堂教學，提升學生民族自豪感，堅定文化自信。
她在教授服裝款式圖電腦繪制技法課程中偶然發(fā)現(xiàn)同學們喜歡在自己繪制的服裝款式圖上繪制各種裝飾圖案，有中式、西式、現(xiàn)代、古代各種類型的圖案，她一直在思考如何在教學中融入優(yōu)秀中華文化，讓同學們延續(xù)文化血脈，堅定文化自信，看到同學們對繪制各種裝飾圖案很感興趣，就決定將繪制中華傳統(tǒng)裝飾圖案融入教學設計。為保證圖案與服裝款式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，她在請教圖案設計專業(yè)資深教師后，決定從傳統(tǒng)中華花卉圖案入手，她以一款元青花圖案作為教學案例，請同學以該圖案為基本款加上自己的創(chuàng)意繪制出屬于自己的服裝款式圖作品，同學們熱情高漲，完全融入創(chuàng)作中，下課鈴聲響起同學們都渾然不知，沉浸在創(chuàng)作的喜悅中，真正體會到中華傳統(tǒng)文化的美，同學們感慨的說，“沒想到中華傳統(tǒng)圖案如此美妙，對中華傳統(tǒng)文化愛了愛了”。中華傳統(tǒng)文化的魅力深深震撼著師生的內(nèi)心，讓我們共同延續(xù)文化血脈，堅定文化自信！
